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中学化学网络教学信息反馈系统的设计应用研究

来源:中学化学 【在线投稿】 栏目:期刊导读 时间:2021-07-10
作者:网站采编
关键词:
摘要:教学系统是一个完整有序的、有目标、有方向的信息传递系统。其信息流向有两条,主信息流向是教师→媒介→学生,反馈信息的流向是学生→教师。教学过程中学生的信息反馈的通道

教学系统是一个完整有序的、有目标、有方向的信息传递系统。其信息流向有两条,主信息流向是教师→媒介→学生,反馈信息的流向是学生→教师。教学过程中学生的信息反馈的通道和方式多种多样。

一、 问题背景

反馈在“教”与“学”中的作用一直是学习理论研究者们关注的研究主题之一。在2020年这个特殊时期,教学从传统的课堂教学转变为网络教学,这给教师和学生,尤其处于青春期的中学生带来巨大的挑战。作为教学很重要的一个要素——教学反馈信息的获取通道和方式有了很大的转变。如何尽快适应这种变化,保证网络教学的质量,这不仅需要我们在心理层面上积极接受改变、还要在技术层面上快速掌握各种技能。目前实践教学中,针对中学生的、从课堂教学转变为网络教学后有关教学反馈方面的研究和实践非常少。

当下学生对网络并不陌生,但在网络学习中会如何表现?教学模式的改变导致教师无法像传统教学一样可直接观察学生的行为表现,难以对学生进行有效的控制与评价,这个难题又如何解决?笔者利用腾讯课堂极速版线上教学平台,结合本校的睿翼云教学系统,在近3个月的网络教学中,关于教学反馈做了较多的探索和实践,针对课前、课中、课后不同时间段,利用不同的反馈途径,采取多样的反馈方式,形成系统的反馈模式,最大限度弥补了网络教学信息反馈的不足。

二、 解决途径

网络教学中有多样的反馈方式和途径可以尝试,教师可以将传统教学的反馈方式与网络教学平台的反馈方式有机地整合运用,既要注重反馈活动设计的合理性和正确性,也要保证反馈活动指令的准确和详细。

(一)课前搜集反馈信息,精心设计测评题目

网络教学教师遇到的最大问题不是技术问题,而是失去对学生直接观察途径后,对学情的准确把握。为此,笔者坚持采取5分钟小测环节搜集学情反馈,保证教学的有效性。

通过课前作业的批改,在线答疑,搜集学生反馈的问题,精心设计5分钟小测题目。内容一部分是上节课的内容,检测学生经过听课,作业巩固后的掌握程度,决定是否收官;另一部分是新授课的知识铺垫,以便教师准确把握学生的起点。题目采取选择题形式,利用睿翼系统进行平板推送,提前在系统中设置好答案,设置成开始上课的前5分钟,学生提交后即刻知道自己所做的题目正确与否,使得反馈具有及时性和真实性。学生通过反馈自检提高学习兴趣,促进学习动机的形成;教师也可以及时把握学生的答题情况,调整后面的教学。除此之外,5分钟小测还解决了学生网上上课拖拉迟到的现象。

下面是3月26日《卤族元素》课堂5分钟小测案例

1. 关于碱金属单质的性质叙述错误的是

A. 在空气中燃烧的生成物都是过氧化物

B. 与水反应都能生成碱和氢气

C. 熔、沸点随原子序数增加而降低

D. 还原性随原子电子层数的增加而增强

【本题意图】本题是检测上节课学生对碱金属元素的具体性质掌握程度。

2. 下列叙述中,可用来判断元素金属性强弱的是

A. 1mol金属单质与酸反应失去电子的多少

B. 元素最高价氧化物对应水化物的酸性强弱

C. 元素最高价氧化物对应水化物的碱性强弱

D. 1mol金属单质与水反应放出氢气体积的多少

【本题意图】本题是检测上节课学生对元素金属性判断方法的掌握程度。

3. 已知钡的金属活动性处于钾和钠之间。则下列变化中可能实现的是

A. 钡可从氯化钠溶液中置换出金属钠

B. 钡可从冷水中置换出氢气

C. 钡可从硫酸铜溶液中置换出铜

D. 在溶液中Ba2+可氧化金属锌,生成Zn2+

【本题意图】本题是考查陌生情境下学生对碱金属学习的迁移运用能力。

4. 盛放液溴的试剂瓶中要加一定量的水,其目的是

A. 把溴溶于水得到溴水

B. 将液溴与空气隔绝防止溴被氧化

C. 防止溴升华

D. 减少液溴挥发

【本题意图】本题是检测学生对本节课将要学习的溴元素的知识积累程度。

5. 向溴化钠、碘化钠的混合溶液中通入足量氯气,加热将溶液蒸干,并灼烧至质量不再改变为止,最后残留的物质是


文章来源:《中学化学》 网址: http://www.zxhxzz.cn/qikandaodu/2021/0710/1691.html



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