略谈中学音乐教学中学生创新能力的培养

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摘要：音乐是人类重要的艺术表达形式，学习音乐能够陶冶人们的情操，还有助于培养学生的审美能力，为学生全身心的健康成长起到促进作用。新时期，中学音乐教师在授课的过程中，必须

音乐是人类重要的艺术表达形式，学习音乐能够陶冶人们的情操，还有助于培养学生的审美能力，为学生全身心的健康成长起到促进作用。新时期，中学音乐教师在授课的过程中，必须通过音乐这一重要的媒介，努力提升学生的创新能力，为实现素质教育的伟大目标奠定良好的基础。现阶段，我国的中学音乐教学在对学生创造能力进行培养的过程中还存在一定缺陷，不利于我国中学生的全面成长，在这种情况下，中学音乐教师在日常工作中，必须努力创新传统的教学理念及模式，在提升学生对音乐知识学习兴趣的基础上，不断努力提升学生的创新能力，只有这样，才能够为学生的全面发展奠定良好的基础。 一、创新教学与音乐教学之间的关系 近年来，在新课程改革不断深入的背景下，我国教师在展开教学的过程中，越来越重视创新教学。即转变传统的教学理念及模式，通过创新提升课堂魅力，引导学生积极主动的进行知识的学习，从而提升学习兴趣以及课堂学习效率。相比之下，音乐教学充满艺术气息，音乐作品将给予人们更加广阔的想象空间，学生在接触音乐艺术的过程中，内心会受到感染，在不知不觉中将进行模仿，这就是一个对音乐的再创造的过程[1]。而创新教学同音乐教学之间是具有密不可分的联系的。 例如，在音乐鉴赏课程中，教师可以有针对性的为学生构建一个教学情境，引导学生对音乐艺术进行感悟，并通过想象将其同自身内心的情感进行紧密的融合，提升学生对音乐的领悟能力。而音乐欣赏的过程中，就包含着创新教学的因素，通过创新可以升华人的情感，将充满魅力的事务创造出来，也是一种情感表达的途径。由此可见，音乐欣赏同创新教学都具有创造美的特点和功能。 乌申斯基作为著名教育学家曾指出，创新的动力是兴趣，兴趣可以促使整个创新过程更加顺利。而人类的思维决定了人们的兴趣所在，因此，中学音乐教师在音乐鉴赏课程中，通过有针对性的播放音乐，引导学生进行思考，可以对学生的喜好进行充分的掌握，并激发学生的求职欲望，促使其对音乐艺术进行深入研究的过程中，不断指出新的问题，这就在一定程度上提升了学生的创造力，实现了创新教学的目标。 例如，中学音乐教师在积极开展音乐鉴赏课程的过程中，针对同一个音乐作品，应当从音乐产生的背景、作者的经历等角度出发，引导学生从多个层面对音乐作品进行欣赏，在这一过程中，学生的内心将产生各种各样的感受，对音乐的内涵也拥有不同程度的理解，此时教师可以引导学生思考其他创作方式，音乐的魅力已经抓住了学生的兴趣，这样一来，学生就会积极主动的进行音乐创造的思考，对于提升学生的学习信心以及创造能力都具有重要的促进作用[2]。 二、中学音乐教学对学生创新能力培养中的不足 （一）教学理念滞后 我国中学音乐教师在展开日常教学的过程中，受应试教育的影响也是较深的。这样一来，教师本身就对音乐课程的重要性产生了忽视，在日常教学中，没有积极主动的进行教学理念的更新，这就导致我国中学音乐教学理念存在严重的滞后性[3]。在这种情况下，不仅音乐课程毫无新鲜感和吸引力，更无法对学生的创造力以及综合素质进行全面培养；同时，在展开识谱教学的过程中，始终促使学生处于被动学习的状态，对曲谱进行死记硬背，导致学生对音乐知识学习的兴趣严重下降；同时在培养学生的弹奏和演奏某种乐器的技能过程中，不仅没有从提升学生乐感的角度出发，甚至仅将应付考试作为日常教学的全部内容，导致学生在学习的过程中，长时间单调的练习各种指法；而在积极开展音乐欣赏课程时，也一味的将音乐中的内涵灌输给学生，而不是给予学生一定的时间来进行欣赏和想象，音乐欣赏课程的价值没有充分发挥出来等。 （二）音乐课程本身缺乏创新 要想培养学生的创新能力，教师在教学过程中，首先应当拥有较强的创新意识。即在日常教学的过程中，努力应用创新精神，对学生进行感染，促使学生在长期耳濡目染的过程中，逐渐学会应用创新性思维来思考问题，为提升创新能力奠定良好的基础。然而，现阶段我国中学音乐教师在教学的过程中，仍然以传承教育为主，一味的通过讲解的形式，对学生进行音乐基本技能以及基础知识的讲解，学生在学习的过程中，掌握的也已经是固有的音乐技能，对音乐的内涵并没有深刻的掌握。 值得注意的是，要想促使学生对音乐知识的学习方法进行掌握，就必须对音乐课程本身进行创新，实现创新教育。然而，在中学实际音乐教学中，却呈现出音乐课程创新力度不足的现象[4]。音乐知识同艺术内涵严重脱节，教师应用落后的教学方式引导学生对音乐内容进行想象，不仅不利于提升学生的创新能力，还会导致学生在漫无边际的想象中，对音乐艺术的理解产生偏差。 （三）考核形式单一 长久以来，我国中学教学过程中，受应试教育的影响严重，教师始终是课堂教学的主体，学生作为客体，只能够被动的接受知识，并为了应付考试，对知识进行死记硬背。这一单一的教学形式在中学音乐教学中也有所体现。音乐课堂上，教师将引导学生学会一首歌曲的演唱作为教学重点，以示范的形式，引导学生逐句对音乐内容进行演唱。在这一过程中，严重忽视了学生的学习兴趣，再加上单一的教学模式，导致学生被动的学习曲目，对曲目中传递的意境以及情感并没有产生深刻的体会。长此以往，学生不仅会对音乐知识学习的兴趣严重降低，甚至会产生对音乐课程的厌烦心理[5]。这不利于通过中学音乐课程加强对学生创新能力以及综合素质的培养。而这一教学形式是迎合单一的考核形式而形成的，学生对音乐知识的学习也只是为了应付考试，并没有对音乐的内涵、音乐中的艺术感产生深刻的体会和学习，这种固定式的考核方式，严重阻碍了学生发散性思维的发展，遏制了学生的创造力。 三、利用中学音乐教学培养学生创新能力的途径 （一）转变传统的教学理念 新时期，我国在积极应用中学音乐课程提升学生的创造力的过程中，教师就必须及时转变传统的教学理念。在这一过程中，要求教师将学生作为课堂主体，切实从学生的角度出发，有针对性的展开教学，从而提升学生对音乐知识学习的兴趣，才能够为学生创造能力的提升奠定良好的基础；同时，教师在教学过程中，还不应当局限于对教材内容的讲解，新时期，教师必须具备良好的搜集资料的能力，在对学生的喜好以及中学生特点进行充分掌握的基础上，有针对性的在课堂中引入大量教材中没有的音乐素材，丰富的课堂有助于学生加深对音乐基础知识的了解，提升学生学习兴趣；更重要的是，在转变传统教学理念的基础上，才可以对学生的创造力进行培养[6]。这是因为在传统的教学理念下，忽视了中学音乐教学的重要性，更没有有效利用音乐知识培养学生的创造力。因此，新时期，中学音乐教师必须转变这一传统的教学理念，注重对学生创造力的培养，只有这样，才能够逐渐引入先进的教学理念和模式，提升中学音乐课程教学质量，并为学生创造力的提升奠定良好的基础。 （二）优化教学过程 传统的中学音乐课程严重缺乏创新性，这不仅是因为课程本身的重要性以及对学生创新能力的培养受到了忽视，同时也同中学音乐教师缺乏创新意识具有紧密的联系。新时期，在积极利用中学音乐知识提升学生创造力的过程中，教师必须应用较强的创新意识，对教学过程进行优化，给予学生不同的感受，从而提升创新能力。 例如，在《渴望春天》一课的教学过程中，教师可以利用多媒体将音乐播放出来，引导学生闭眼聆听，从而为联想和想象提供空间。在音乐声中，学生头脑中将形成各种场景和意境，此时学生对《渴望春天》这一首歌曲将产生深刻的感知。接下来教师再引导学生从专业的角度出发对曲目进行分析，包括乐曲结构、节拍和旋律走向等促进学生对音乐中所包含的情感的理解，并增加对作品作者情感表达方式的掌握[7]。在这一过程中，教师充分调动了学生的想象力，学生对音乐内涵的掌握更加深刻，由于学生在想象的过程中，可以进行自由发挥，因此想象的内容各具特色，一定程度上为学生创新能力的提升奠定了良好的基础。值得注意的是，这一过程中，中学音乐教师对学生正确的引导是不容忽视的，只有这样，才能够引导学生向着健康的方向进行想象。 （三）综合应用多种教学模式提升学生的创造力 中学音乐教师在积极利用音乐课程提升学生创造力的过程中，必须采取有效措施，首先将音乐艺术的魅力展现出来，在帮助学生对唱、弹等基本技能进行充分掌握的基础上，促使其学会欣赏音乐，逐渐同音乐艺术进行精神上的沟通，对学生的精神文化进行丰富，这样一来，学生在充分发挥自身创造力的过程中，头脑中将拥有大量的素材。因此，中学音乐教师在教学中，应注重开展音乐鉴赏课程，同时综合应用多种教学方式，在丰富课程内容的基础上，吸引学生的注意力，促使学生通过乐器品种的对比，对演唱、演奏的特点进行分析，同时通过想象加深对音乐的理解，在挖掘学生想象力的基础上，为学生进行创造力的发挥积累大量素材[8]。 例如，在进行《春之声》一课的教学过程中，教师就可以利用多媒体教学模式，将同春天有关的视频、图像、文字等展现出来，这一过程中，可以对萌芽中的小草细微的变化进行播放等，将学生带入到春季的画面中，从而加深学生对这一歌曲的理解。再如，在进行《草原上升起不落的太阳》一课的教学过程中，教师可以利用情境教学法，引导学生自己动手构建草原和太阳等画面，同时引导学生根据曲目编辑故事并进行表演，在这一过程中，学生会对草原美丽的景色进行充分的揣摩和展现，为提升学生思维的活跃性、提高创造力奠定良好的基础。 四、应用音乐欣赏教学培养中学生创新能力应注意的问题 （一）注重对学生学习兴趣的培养 音乐鉴赏课有助于加深学生对音乐艺术的了解，同时有助于学生养成良好的音乐素养，为提升学生的创造力奠定良好的基础。在实际教学中，中学音乐教师要想将音乐鉴赏课程的优势充分发挥出来，就必须首先对学生的喜好、心理特征等进行全面的掌握，从而从学生的角度出发，有针对性的选择音乐曲目，只有这样，才能够促使学生产生对音乐鉴赏课程的兴趣，并在积极主动进行知识学习的过程中，提升自身的审美、创造等综合能力。 值得注意的是，同小学生相比，中学生已经逐渐形成了自身的观点，同时由于处于生长的叛逆期，部分情况下还会隐藏自身的情绪。在这一学生特定的背景下，中学音乐教师应拥有超强的耐心，努力增加对学生的了解，从而有针对性的进行因材施教，通过构建教学情境等方式，努力提升音乐课堂的吸引力，帮助学生通过音乐将自身的情感和体会抒发出来。这样一来，学生对音乐知识的学习兴趣逐渐提升，就能够积极主动的进行音乐基本技能的练习，为实现音乐创造奠定良好的基础。而学生在长期受音乐艺术熏陶的背景下，想象力将变得更加丰富，教师通过引导，能够极大的挖掘学生的创造力。 （二）有效协调音乐知识教学与创新能力培养 新时期，中学音乐教师在积极展开教学的过程中，要想培养学生的创造意识，就必须首先激发学生参与课堂活动的兴趣，促使其融入到音乐鉴赏活动中来，切身参与到音乐艺术的实践当中。在这一过程中，学生不仅对音乐技能与基础知识产生了更加深刻的认知，同时还可以感受到前所未有的音乐审美体验。 学生在对音乐进行欣赏的过程中，可以深刻体会到音乐艺术的魅力，对音乐艺术形成的过程进行理解，这样一来，会提升学生对音乐知识进行学习的信息，更重要的是，可以激发学生表现音乐的潜力，教师再通过适当的引导，促使学生通过合作，共同努力提升自身的音乐素养和审美能力。 音乐创作应当同音乐鉴赏课程紧密融合，从而加大对学生音乐创造力的挖掘力度。在对学生创造意识进行培养的过程中，教师可以通过音乐鉴赏，有针对性的为学生构建各种各样的教学情境，同时鼓励学生大胆的进行音乐创作的尝试，在进行创作的过程中，只需要将自己的经历和学习到的音乐技能同自身的感受进行紧密的融合，由内而外的抒发出自身的情感即可。通过学生的创作，教师可以对学生的心理状态进行理解，有助于中学音乐教师有针对性的开展教学，加大对学生创造力的培养力度，为提升中学生的综合素质奠定良好的基础。值得注意的是，在这一过程中，音乐基础知识的重要性是不容忽视的。缺乏对音乐基础知识的掌握，是无法进行音乐创造的，因此中学音乐教师在教学过程中，必须采取有效措施，努力实现二者的协调，从而为学生的全面培养起到促进作用。 五、结语 综上所述，在新课程改革不断深入的背景下，新时期中学教师在积极加大人才培养力度的过程中，对音乐教学的重要性产生了深刻的认知。在这种情况下，中学音乐教师在教学的过程中，开始不断转变传统的教学理念及模式，希望能够提升学生对音乐知识的学习兴趣，并在不断提升音乐鉴赏能力的过程中，有效开发学生的创新能力，为学生综合素质的全面提升奠定良好的基础。 音乐是人类重要的艺术表达形式，学习音乐能够陶冶人们的情操，还有助于培养学生的审美能力，为学生全身心的健康成长起到促进作用。新时期，中学音乐教师在授课的过程中，必须通过音乐这一重要的媒介，努力提升学生的创新能力，为实现素质教育的伟大目标奠定良好的基础。现阶段，我国的中学音乐教学在对学生创造能力进行培养的过程中还存在一定缺陷，不利于我国中学生的全面成长，在这种情况下，中学音乐教师在日常工作中，必须努力创新传统的教学理念及模式，在提升学生对音乐知识学习兴趣的基础上，不断努力提升学生的创新能力，只有这样，才能够为学生的全面发展奠定良好的基础。 一、创新教学与音乐教学之间的关系 近年来，在新课程改革不断深入的背景下，我国教师在展开教学的过程中，越来越重视创新教学。即转变传统的教学理念及模式，通过创新提升课堂魅力，引导学生积极主动的进行知识的学习，从而提升学习兴趣以及课堂学习效率。相比之下，音乐教学充满艺术气息，音乐作品将给予人们更加广阔的想象空间，学生在接触音乐艺术的过程中，内心会受到感染，在不知不觉中将进行模仿，这就是一个对音乐的再创造的过程[1]。而创新教学同音乐教学之间是具有密不可分的联系的。 例如，在音乐鉴赏课程中，教师可以有针对性的为学生构建一个教学情境，引导学生对音乐艺术进行感悟，并通过想象将其同自身内心的情感进行紧密的融合，提升学生对音乐的领悟能力。而音乐欣赏的过程中，就包含着创新教学的因素，通过创新可以升华人的情感，将充满魅力的事务创造出来，也是一种情感表达的途径。由此可见，音乐欣赏同创新教学都具有创造美的特点和功能。 乌申斯基作为著名教育学家曾指出，创新的动力是兴趣，兴趣可以促使整个创新过程更加顺利。而人类的思维决定了人们的兴趣所在，因此，中学音乐教师在音乐鉴赏课程中，通过有针对性的播放音乐，引导学生进行思考，可以对学生的喜好进行充分的掌握，并激发学生的求职欲望，促使其对音乐艺术进行深入研究的过程中，不断指出新的问题，这就在一定程度上提升了学生的创造力，实现了创新教学的目标。 例如，中学音乐教师在积极开展音乐鉴赏课程的过程中，针对同一个音乐作品，应当从音乐产生的背景、作者的经历等角度出发，引导学生从多个层面对音乐作品进行欣赏，在这一过程中，学生的内心将产生各种各样的感受，对音乐的内涵也拥有不同程度的理解，此时教师可以引导学生思考其他创作方式，音乐的魅力已经抓住了学生的兴趣，这样一来，学生就会积极主动的进行音乐创造的思考，对于提升学生的学习信心以及创造能力都具有重要的促进作用[2]。 二、中学音乐教学对学生创新能力培养中的不足 （一）教学理念滞后 我国中学音乐教师在展开日常教学的过程中，受应试教育的影响也是较深的。这样一来，教师本身就对音乐课程的重要性产生了忽视，在日常教学中，没有积极主动的进行教学理念的更新，这就导致我国中学音乐教学理念存在严重的滞后性[3]。在这种情况下，不仅音乐课程毫无新鲜感和吸引力，更无法对学生的创造力以及综合素质进行全面培养；同时，在展开识谱教学的过程中，始终促使学生处于被动学习的状态，对曲谱进行死记硬背，导致学生对音乐知识学习的兴趣严重下降；同时在培养学生的弹奏和演奏某种乐器的技能过程中，不仅没有从提升学生乐感的角度出发，甚至仅将应付考试作为日常教学的全部内容，导致学生在学习的过程中，长时间单调的练习各种指法；而在积极开展音乐欣赏课程时，也一味的将音乐中的内涵灌输给学生，而不是给予学生一定的时间来进行欣赏和想象，音乐欣赏课程的价值没有充分发挥出来等。 （二）音乐课程本身缺乏创新 要想培养学生的创新能力，教师在教学过程中，首先应当拥有较强的创新意识。即在日常教学的过程中，努力应用创新精神，对学生进行感染，促使学生在长期耳濡目染的过程中，逐渐学会应用创新性思维来思考问题，为提升创新能力奠定良好的基础。然而，现阶段我国中学音乐教师在教学的过程中，仍然以传承教育为主，一味的通过讲解的形式，对学生进行音乐基本技能以及基础知识的讲解，学生在学习的过程中，掌握的也已经是固有的音乐技能，对音乐的内涵并没有深刻的掌握。 值得注意的是，要想促使学生对音乐知识的学习方法进行掌握，就必须对音乐课程本身进行创新，实现创新教育。然而，在中学实际音乐教学中，却呈现出音乐课程创新力度不足的现象[4]。音乐知识同艺术内涵严重脱节，教师应用落后的教学方式引导学生对音乐内容进行想象，不仅不利于提升学生的创新能力，还会导致学生在漫无边际的想象中，对音乐艺术的理解产生偏差。 （三）考核形式单一 长久以来，我国中学教学过程中，受应试教育的影响严重，教师始终是课堂教学的主体，学生作为客体，只能够被动的接受知识，并为了应付考试，对知识进行死记硬背。这一单一的教学形式在中学音乐教学中也有所体现。音乐课堂上，教师将引导学生学会一首歌曲的演唱作为教学重点，以示范的形式，引导学生逐句对音乐内容进行演唱。在这一过程中，严重忽视了学生的学习兴趣，再加上单一的教学模式，导致学生被动的学习曲目，对曲目中传递的意境以及情感并没有产生深刻的体会。长此以往，学生不仅会对音乐知识学习的兴趣严重降低，甚至会产生对音乐课程的厌烦心理[5]。这不利于通过中学音乐课程加强对学生创新能力以及综合素质的培养。而这一教学形式是迎合单一的考核形式而形成的，学生对音乐知识的学习也只是为了应付考试，并没有对音乐的内涵、音乐中的艺术感产生深刻的体会和学习，这种固定式的考核方式，严重阻碍了学生发散性思维的发展，遏制了学生的创造力。 三、利用中学音乐教学培养学生创新能力的途径 （一）转变传统的教学理念 新时期，我国在积极应用中学音乐课程提升学生的创造力的过程中，教师就必须及时转变传统的教学理念。在这一过程中，要求教师将学生作为课堂主体，切实从学生的角度出发，有针对性的展开教学，从而提升学生对音乐知识学习的兴趣，才能够为学生创造能力的提升奠定良好的基础；同时，教师在教学过程中，还不应当局限于对教材内容的讲解，新时期，教师必须具备良好的搜集资料的能力，在对学生的喜好以及中学生特点进行充分掌握的基础上，有针对性的在课堂中引入大量教材中没有的音乐素材，丰富的课堂有助于学生加深对音乐基础知识的了解，提升学生学习兴趣；更重要的是，在转变传统教学理念的基础上，才可以对学生的创造力进行培养[6]。这是因为在传统的教学理念下，忽视了中学音乐教学的重要性，更没有有效利用音乐知识培养学生的创造力。因此，新时期，中学音乐教师必须转变这一传统的教学理念，注重对学生创造力的培养，只有这样，才能够逐渐引入先进的教学理念和模式，提升中学音乐课程教学质量，并为学生创造力的提升奠定良好的基础。 （二）优化教学过程 传统的中学音乐课程严重缺乏创新性，这不仅是因为课程本身的重要性以及对学生创新能力的培养受到了忽视，同时也同中学音乐教师缺乏创新意识具有紧密的联系。新时期，在积极利用中学音乐知识提升学生创造力的过程中，教师必须应用较强的创新意识，对教学过程进行优化，给予学生不同的感受，从而提升创新能力。 例如，在《渴望春天》一课的教学过程中，教师可以利用多媒体将音乐播放出来，引导学生闭眼聆听，从而为联想和想象提供空间。在音乐声中，学生头脑中将形成各种场景和意境，此时学生对《渴望春天》这一首歌曲将产生深刻的感知。接下来教师再引导学生从专业的角度出发对曲目进行分析，包括乐曲结构、节拍和旋律走向等促进学生对音乐中所包含的情感的理解，并增加对作品作者情感表达方式的掌握[7]。在这一过程中，教师充分调动了学生的想象力，学生对音乐内涵的掌握更加深刻，由于学生在想象的过程中，可以进行自由发挥，因此想象的内容各具特色，一定程度上为学生创新能力的提升奠定了良好的基础。值得注意的是，这一过程中，中学音乐教师对学生正确的引导是不容忽视的，只有这样，才能够引导学生向着健康的方向进行想象。 （三）综合应用多种教学模式提升学生的创造力 中学音乐教师在积极利用音乐课程提升学生创造力的过程中，必须采取有效措施，首先将音乐艺术的魅力展现出来，在帮助学生对唱、弹等基本技能进行充分掌握的基础上，促使其学会欣赏音乐，逐渐同音乐艺术进行精神上的沟通，对学生的精神文化进行丰富，这样一来，学生在充分发挥自身创造力的过程中，头脑中将拥有大量的素材。因此，中学音乐教师在教学中，应注重开展音乐鉴赏课程，同时综合应用多种教学方式，在丰富课程内容的基础上，吸引学生的注意力，促使学生通过乐器品种的对比，对演唱、演奏的特点进行分析，同时通过想象加深对音乐的理解，在挖掘学生想象力的基础上，为学生进行创造力的发挥积累大量素材[8]。 例如，在进行《春之声》一课的教学过程中，教师就可以利用多媒体教学模式，将同春天有关的视频、图像、文字等展现出来，这一过程中，可以对萌芽中的小草细微的变化进行播放等，将学生带入到春季的画面中，从而加深学生对这一歌曲的理解。再如，在进行《草原上升起不落的太阳》一课的教学过程中，教师可以利用情境教学法，引导学生自己动手构建草原和太阳等画面，同时引导学生根据曲目编辑故事并进行表演，在这一过程中，学生会对草原美丽的景色进行充分的揣摩和展现，为提升学生思维的活跃性、提高创造力奠定良好的基础。 四、应用音乐欣赏教学培养中学生创新能力应注意的问题 （一）注重对学生学习兴趣的培养 音乐鉴赏课有助于加深学生对音乐艺术的了解，同时有助于学生养成良好的音乐素养，为提升学生的创造力奠定良好的基础。在实际教学中，中学音乐教师要想将音乐鉴赏课程的优势充分发挥出来，就必须首先对学生的喜好、心理特征等进行全面的掌握，从而从学生的角度出发，有针对性的选择音乐曲目，只有这样，才能够促使学生产生对音乐鉴赏课程的兴趣，并在积极主动进行知识学习的过程中，提升自身的审美、创造等综合能力。 值得注意的是，同小学生相比，中学生已经逐渐形成了自身的观点，同时由于处于生长的叛逆期，部分情况下还会隐藏自身的情绪。在这一学生特定的背景下，中学音乐教师应拥有超强的耐心，努力增加对学生的了解，从而有针对性的进行因材施教，通过构建教学情境等方式，努力提升音乐课堂的吸引力，帮助学生通过音乐将自身的情感和体会抒发出来。这样一来，学生对音乐知识的学习兴趣逐渐提升，就能够积极主动的进行音乐基本技能的练习，为实现音乐创造奠定良好的基础。而学生在长期受音乐艺术熏陶的背景下，想象力将变得更加丰富，教师通过引导，能够极大的挖掘学生的创造力。 （二）有效协调音乐知识教学与创新能力培养 新时期，中学音乐教师在积极展开教学的过程中，要想培养学生的创造意识，就必须首先激发学生参与课堂活动的兴趣，促使其融入到音乐鉴赏活动中来，切身参与到音乐艺术的实践当中。在这一过程中，学生不仅对音乐技能与基础知识产生了更加深刻的认知，同时还可以感受到前所未有的音乐审美体验。 学生在对音乐进行欣赏的过程中，可以深刻体会到音乐艺术的魅力，对音乐艺术形成的过程进行理解，这样一来，会提升学生对音乐知识进行学习的信息，更重要的是，可以激发学生表现音乐的潜力，教师再通过适当的引导，促使学生通过合作，共同努力提升自身的音乐素养和审美能力。 音乐创作应当同音乐鉴赏课程紧密融合，从而加大对学生音乐创造力的挖掘力度。在对学生创造意识进行培养的过程中，教师可以通过音乐鉴赏，有针对性的为学生构建各种各样的教学情境，同时鼓励学生大胆的进行音乐创作的尝试，在进行创作的过程中，只需要将自己的经历和学习到的音乐技能同自身的感受进行紧密的融合，由内而外的抒发出自身的情感即可。通过学生的创作，教师可以对学生的心理状态进行理解，有助于中学音乐教师有针对性的开展教学，加大对学生创造力的培养力度，为提升中学生的综合素质奠定良好的基础。值得注意的是，在这一过程中，音乐基础知识的重要性是不容忽视的。缺乏对音乐基础知识的掌握，是无法进行音乐创造的，因此中学音乐教师在教学过程中，必须采取有效措施，努力实现二者的协调，从而为学生的全面培养起到促进作用。 五、结语 综上所述，在新课程改革不断深入的背景下，新时期中学教师在积极加大人才培养力度的过程中，对音乐教学的重要性产生了深刻的认知。在这种情况下，中学音乐教师在教学的过程中，开始不断转变传统的教学理念及模式，希望能够提升学生对音乐知识的学习兴趣，并在不断提升音乐鉴赏能力的过程中，有效开发学生的创新能力，为学生综合素质的全面提升奠定良好的基础。

文章来源：《中学化学》 网址: http://www.zxhxzz.cn/qikandaodu/2020/0825/451.html

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