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医工交叉科研训练在医学生化学教学中的应用(2)
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摘要:4 有利于医学生“医工交叉”前沿科研思维的培养 我们前期已经成功开展了高载药量靶向识别智能响应磁性纳米载体的制备及应用、双功能单体双印迹层磁
4 有利于医学生“医工交叉”前沿科研思维的培养
我们前期已经成功开展了高载药量靶向识别智能响应磁性纳米载体的制备及应用、双功能单体双印迹层磁性纳米材料的制备及其在前列腺癌去势治疗中的实验研究和分子印迹磁性纳米材料在帕金森病早期诊断及靶向治疗中的应用研究等本科生“医工交叉”科研训练项目。在此过程中,学生了解了医学科学研究的基本步骤,体会到医学科学研究工作的艰辛,并运用学到的化学和医学知识进行实验,激发了学生的成就感与创新思维,证明了“医工交叉”科研创新训练的开展确实能够全面培养医学生的科研水平和前沿科研素养。真正做到以科研促教学、以教学带动科研的“教研一体化”新模式,目的正是培养具有前沿科研思维的高素质医学人才[5]。高校是培养创新人才的重要阵地,培养学生创新精神就是要营造尊重创新、注重创新的良好氛围,激发学生创新欲望,培养学生创新意识[6]。在这个指导思想下,“医工交叉”科研创新训练充分发挥项目作用,培养了医学生创新意识,完善了创新教育体系,更有助于增强和提高医学生的创新能力。
总之,要提高医学院校化学教学效果需要学校强有力的教学支持。例如,通过化学及医学基础学科教师集中备课,化学和医学专业教师共同担任“医工交叉”科研创新训练指导教师等措施,将化学知识与医学基础知识结合起来,使晦涩难懂的化学概念变得通俗易懂,这对于学生今后学好医学基础知识也将大有益处。
[1] 杨旭曙,陈园园,王倩,等.医学院校化学教学延伸的探讨[J].基础医学教育,2018,20(10):837-839.
[2] 季学闻,刘慧强.浅谈“医工交叉”在临床教学中的应用[J].高等教育,2017,20(8):167.
[3] 雷敏.浅谈化学与医学教学的关系[J].科教文汇,2013,237(9):64-69.
[4] 赵波,吕柯冰.医学与化学相互关系研究[J].教育教学论坛,2015,7:69-70.
[5] 任静,祖光然,姬栋岩.医工交叉学科发展背景下护理学教研的思考[J].教育教学论坛,2017,3:239-240.
[6] 贾翠平,王艳春,霍俊爽,等.依托学科竞赛平台提升高等医学院校大学生创新创业能力—以吉林某高校为例[J].中国高等医学教育,2018,6:26-27.
文章来源:《中学化学》 网址: http://www.zxhxzz.cn/qikandaodu/2021/0730/1704.html
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