万紫千红总是春多媒体技术在化学教学中的实践(3)

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摘要：五、 结束语 合理地运用多媒体技术进行教学，可以使原本抽象的内容变得形象，让学生更容易理解课本中的重点和难点。教学不应该仅仅局限于传统的方

五、 结束语

合理地运用多媒体技术进行教学，可以使原本抽象的内容变得形象，让学生更容易理解课本中的重点和难点。教学不应该仅仅局限于传统的方式，而是应该去追求创新，时代在一天天地发展，社会在一天天地进步，新颖的教学方式才能更容易去吸引学生。而多媒体教学就是新颖教学的一种，它的展示性非常的强，并且还具有较强的感染力，可以让化学知识更直观地表达出来，使化学课堂的表现力大大增强，更容易被学生所接受。

[1]崔永鹏，石小平，苟英旺，姜龙.初中化学多媒体教学的实践与反思[J].中国教育信息化，2012(14).

[2]张启伟，王桂仙.多媒体技术在化学课堂教学中的应用研究[J].中学化学教学参考，2003(7).

张洁华，广东省梅州市，平远县田家炳中学。

文章通过多媒体技术的含义，在化学教学中应用的意义，还有多媒体该如何有效实施，以及多媒体技术应用的现状四个方面来进行阐述，多媒体教育的普及是大势所趋，多媒体教学本身就具有独特的优势，它的表现形式非常新颖，可以高度集中学生的注意力，使化学课堂的教学质量得到提高。老师在使用多媒体教学时，应该结合实际生活以及课本内容，利用多媒体技术教学让化学课堂活跃起来，这样才能使这种教学方式的效果达到最优化。一、 多媒体技术的含义多媒体就是指多种媒体形式的结合，它的传播途径包括文字，声音和图像等，还包括动画和影片，用户可以按照要求以多种形式表现出来，多媒体同时作用于人的多个感官，用户可以按照自己的喜好和需求来使用。它具有很多显著的优点，可以把信息更好地传达给接收者。多媒体是近几年才出现的，正处于飞速发展的时期，并且在不断完善。多媒体的发展改变了计算机的使用领域，使计算机作用于我们生活中的各个方面，不仅方便了我们的生活，还开阔了我们的视野，增加了我们的知识量，让我们的自身综合素质得到了提高。二、 多媒体技术在化学教学中的意义(一)提高在课堂上的教学质量在之前，老师的教学仅仅是通过口头阐述和在黑板上书写内容来进行传达的，教学手段非常的单一，不能达到多样化的效果，并且黑板具有局限性，就像化学这门课程，有很多的化学方程式过于烦琐，并且有很多的实验，学生如果只通过课本来了解这个实验的话，思想会被束缚，然而黑板又表达不出来这种效果，在这时就需要我们的多媒体技术来进行教学，它可以让学生的知识更加丰富。课本上的内容是有一定限度的，多媒体可以帮助学生拓展自己的知识面，提升自己的眼界。在日常生活中老师们在准备教案的过程需要的时间是很漫长的，并且有时教案会出错，一旦修改的话，整个教案就会显得非常的乱，如果利用多媒体技术去教学，课堂上的重要知识点一目了然，这就方便了很多，并且可以提高老师在课堂上的教学质量。(二)激发学生对于化学的学习兴趣要想让学生对化学产生较高的学习兴趣，就应该把多媒体技术应用到化学教学中。学生一旦对这门课程产生了兴趣，之后的学习就会变得简单很多，学习本身并不是妙趣横生的，但是采用多媒体形式来教学就会使学习的过程变得非常的有趣。因为多媒体本身就具有很多的优点，它拥有多种传输信息手段，比如图片，文字，视频，有时还可以去做一些小动画。用这些不同的方式去传授知识，可以让学生在学习的过程中变得轻松，变得更加方便，充分调动学生的学习积极性，让学生觉得学习不再困难。化学这门课程本身就具有很大的吸引力，它包含的内容十分广泛，它是一门基础科学，包括物质的组成、结构、性质，以及变化规律，课程中拥有众多的实验，这些实验现象是非常有趣的，吸引着学生去探讨。将化学和多媒体教学结合起来，所以让学生更直观地感受到化学这门学科的趣味性。另外，多媒体还可以让学生在课堂上的学习气氛变得活跃起来，不再像以前一样枯燥。中学生对事物的感知能力比较强，多媒体技术可以充分调动学生的各个感官，把原本死板的东西变得生动。(三)学生的学习效率可通过多媒体技术教学获得提高多媒体教学可以帮助学生加强对知识的记忆和对概念的理解，在化学这门课程中有很多的化学方程式以及元素符号，有很多的概念学生难以理解，如果通过多媒体的方式来表达的话，这样学生就可以更加方便的理解，以达到高效的学习。化学实验既有宏观的，又有微观的，微观的世界学生无法直接观察到，而多媒体技术可以帮助学生有效地解决这一问题，它可以将微观的化学反应放大至屏幕上，让学生更直接地观察到，如果没有多媒体来进行展示，那么这将会成为一个很大的难点。老师还可以通过多媒体把教材中的重点展示出来，去掉那些繁文缛节和不必要的东西，这门课程的重点内容进行展示，让学生可以更容易明白教师想要表达的内容，并且这样的方式在一定的程度上降低了课程中的重点难度，使教学的节奏加快，可以加强学生的学习能力和思维能力。三、 多媒体技术在化学教学中的实施策略(一)学生实践和老师讲课为主，多媒体技术为辅课堂的主人应该是老师和学生，多媒体只是一种辅助老师进行教学的工具，它能把复杂的东西变得通俗易懂，把难度较高的东西变得更加简单，还能把抽象的东西变得更加具体，让学生更好地理解化学知识。虽然多媒体方便了我们的生活，但是它并不能占据主导地位，它只是帮助老师更好地完成教学的工具，老师的教学还是十分重要的，如果是只靠多媒体形式来进行教学，非但不会事半功倍，甚至还会对老师的教学和学生的学习产生影响。老师在使用多媒体时，应该继续站在讲台上给学生传授知识，而不是只坐在电脑前依托多媒体技术，来和学生进行交流。除了老师以外，学生在学习中占着主体地位，虽然多媒体可以帮助学生更好的学习，但是学生实践和练习却更为重要。所以学生应该运用在上课时依靠多媒体学到的知识，来解决实际学习生活中的问题。并且化学这门课程的组成部分，大部分都是实验，实验在这门学科中占着举足轻重的地位。例如：在学习碳做还原剂还原氧化铜这一课时，需要用到的仪器有试管，酒精灯以及导管，用到的化学药品有澄清石灰水和碳，氧化铜。在这个实验中，我们可以观察到，黑色固体逐渐变红，并且不断减少，有一些红色的物质生成，试管内的澄清石灰水变浑浊。这些有趣的实验现象如果只通过多媒体来展示，学生不能更直观地感受到反应的过程，教师在运用多媒体讲课的同时，还要进行实验，进行实际操作活动，而且该实验还有很多注意事项，就比如试管口在实验过程中应该略向下倾斜，还有在实验结束之后，应该先将导管移开，再熄灭酒精灯。这些注意事项由多媒体告诉学生的话，并不太直观，应该通过实验的方式，让学生在实际操作中体会到化学的魅力。(二)多媒体课件要符合化学教学内容化学当中包含了非常多的实验，仅凭老师口头的阐述和书本中的内容来教学是远远不够的，学生难以理解。另外，教师制作的多媒体课件要符合教学情境，这样可以让学生加深对内容的理解，化学是离不开情境设置的，而情境却要依靠多媒体发挥本身的作用。为了能让学生更好地学习化学，多媒体课件一定要符合教学情境，不能脱离课本。例如：在化学教材中，有一节的内容是让学生观察氢氧化亚铁沉淀的颜色，氢氧化亚铁是白色沉淀，但它很不稳定，容易被氧气氧化为氢氧化铁，这样学生就很难观察到它的白色沉淀现象。所以多媒体技术在这时就发挥了很大的作用，利用多媒体把白色沉淀现象放在大屏幕上，让学生更方便观察，还可以通过慢镜头将氢氧化亚铁被氧化的过程放映出来，让学生观察沉淀物的颜色变化，就像这种情况，学生很难去捕捉实验瞬间的现象，就应该通过多媒体教学放慢反应的速度，把反应的过程放大。帮助学生理解、分析反应的原理，让学生明白反应的过程，让化学的学习不再困难。(三)多媒体课件需要教师精心准备对于在课堂上使用的多媒体课件教师要用心准备，内容丰富的多媒体课件更能吸引学生，教学中使用的多媒体课件不仅要符合课本中的内容，课堂的主题，还要尽量做到美观大方，所列举的知识点一定要做到详尽、全面。如果只是简单地做一些多媒体课件，课件上只有简略的文字、图片，没有详细的讲解，那么多媒体课件发挥的作用并不会理想，甚至是起不到作用。教师运用多媒体技术教学的目的，就是要把课本中难懂的知识传输给学生，让学生弄懂难理解的概念。既然要使用多媒体技术教学，就要把它利用好，发挥好它生动形象，图文并茂的特点。这样才能使学生接收到老师想要传达的内容。四、 多媒体技术应用在现阶段存在的问题(一)多媒体设备相对落后虽然多媒体随着时代的发展得到了普及，应用到了我们的生活中，但是在某些地区，设备却非常的落后，目前很多的学校拥有多媒体教室的数量较少，这就导致多媒体教室使用情况非常的紧张，满足不了老师和学生的需求，多媒体技术教学在此时就发挥不出它最大的作用。拥有多媒体的设备是多媒体教学的一个必要条件，然而有些地区却没有多媒体教学的设备，尤其是在农村和偏远山区，那里的教学资源非常的落后，学生甚至没有课本，没有老师，所以多媒体技术教学想要在这些地区普及是非常困难的。(二)忽略了多媒体在化学教学时发挥的作用很多学校的老师认为，多媒体教学发挥不了太大的作用，还有一些老师认为多媒体教学太过于烦琐，不方便操作，从而忽略了多媒体技术教学的优点。如果从来不使用多媒体技术来进行教学，而是只依靠传统的方式来向学生传授课本中的知识，这样的方式是枯燥无味的，影响了课堂上的教学质量，学生不容易对化学提起兴趣来，老师应该充分发挥多媒体的优点，善于利用多媒体技术，让学生感受到化学的魅力。五、 结束语合理地运用多媒体技术进行教学，可以使原本抽象的内容变得形象，让学生更容易理解课本中的重点和难点。教学不应该仅仅局限于传统的方式，而是应该去追求创新，时代在一天天地发展，社会在一天天地进步，新颖的教学方式才能更容易去吸引学生。而多媒体教学就是新颖教学的一种，它的展示性非常的强，并且还具有较强的感染力，可以让化学知识更直观地表达出来，使化学课堂的表现力大大增强，更容易被学生所接受。参考文献：[1]崔永鹏，石小平，苟英旺，姜龙.初中化学多媒体教学的实践与反思[J].中国教育信息化，2012(14).[2]张启伟，王桂仙.多媒体技术在化学课堂教学中的应用研究[J].中学化学教学参考，2003(7).

文章来源：《中学化学》 网址: http://www.zxhxzz.cn/qikandaodu/2021/0222/680.html

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